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第786章 人猿的智慧（第1页）

沃尔夫冈·苛勒

在心理学的璀璨星空中，沃尔夫冈·苛勒（WolfgangK?hler）以其独特的研究和深刻的理论，成为格斯塔心理学派的杰出代表人物之一。他的学术贡献不仅革新了人们对学习和认知过程的理解，更为心理学的发展开辟了新的方向，留下了浓墨重彩的一笔。

1887年，苛勒出生于爱沙尼亚的雷瓦尔（现塔林），当时该地尚处于俄罗斯帝国的统治之下。他成长于一个充满文化氛围的家庭，良好的家庭教育培养了他对知识的热爱和探索精神。少年时期，苛勒就展现出对自然科学和哲学的浓厚兴趣，这种跨学科的兴趣爱好为他日后的学术研究奠定了坚实的基础。

随后，苛勒前往德国求学，先后在图宾根大学、波恩大学和柏林大学深造。在柏林大学，他受到了当时着名心理学家卡尔·斯顿夫（CarlStumpf）的影响。斯顿夫对音乐心理学和现象学的研究，激发了苛勒对心理学深层次问题的思考，引导他走向了探索人类心理奥秘的道路。在柏林大学浓厚的学术氛围中，苛勒接触到了众多前沿的心理学理论和研究方法，这为他的学术成长提供了丰富的养分。

1910年，苛勒与马克斯·韦特海默、库尔特·考夫卡共同开创了格斯塔心理学派。这一学派的诞生，是对当时盛行的构造主义和行为主义心理学的挑战。构造主义心理学试图将心理现象分解为基本元素进行研究，而行为主义则专注于可观察到的行为，忽视了内部心理过程。格式塔心理学派则强调心理现象的整体性，认为整体大于部分之和，心理经验不能简单地还原为各个部分的组合。

苛勒最为着名的研究之一是在特内里费岛进行的关于黑猩猩学习的实验。第一次世界大战期间，苛勒被困在特内里费岛，在此期间，他利用当地的黑猩猩进行了一系列具有开创性的实验。在实验中，他设置了各种复杂的情境，观察黑猩猩如何解决问题获取食物。例如，他将香蕉悬挂在笼子上方，黑猩猩无法直接够到，同时在笼子里放置了一些木棍。起初，黑猩猩尝试用单个木棍去够香蕉，但未能成功。经过一段时间的尝试和思考，一只名叫苏丹的黑猩猩突然将两根木棍连接在一起，成功地够到了香蕉。

通过这些实验，苛勒发现黑猩猩并不是通过试错的方式逐步学会解决问题，而是在瞬间“顿悟”（insight）到问题的解决方案。这种顿悟并非是简单的联想或习惯形成，而是动物在对整个情境进行全面观察和理解后，突然把握到问题的关键所在，从而找到解决问题的方法。苛勒认为，顿悟学习是一种高级的认知过程，它涉及到对情境的整体把握和对各部分之间关系的理解，这与行为主义所主张的机械的试错学习有着本质的区别。

基于这些研究，苛勒提出了顿悟学习理论。该理论强调学习不是渐进的尝试错误过程，而是学习者在面临问题情境时，通过对情境的整体感知和理解，突然领悟到问题的解决方法。这种顿悟的产生依赖于学习者对情境中各种关系的洞察，一旦学习者把握了这些关系，就能迅速找到解决问题的途径。顿悟学习理论不仅挑战了当时流行的行为主义学习理论，也为理解人类的学习过程提供了新的视角。

除了顿悟学习理论，苛勒在知觉研究方面也有重要贡献。他与考夫卡、韦特海默一起提出了一系列知觉组织原则，如“图形-背景”关系原则。该原则指出，在我们的知觉体验中，总是存在着图形和背景的区分。图形是我们注意力的焦点，具有明确的形状和轮廓，而背景则相对模糊，起到衬托图形的作用。例如，当我们看一幅画时，画面中的主体形象就是图形，而周围的空白或次要元素则构成背景。这些知觉组织原则进一步丰富了格斯塔心理学关于整体知觉的理论，揭示了人类知觉过程中主动组织和建构信息的特性。

苛勒一生着述颇丰，他的代表作《人猿的智慧》（*TheMentalityofApes*）详细记录了他在特内里费岛的实验研究过程和结果，系统阐述了顿悟学习理论，在心理学界引起了广泛关注和讨论。这本书不仅为格式塔心理学提供了重要的实证支持，也促使更多心理学家重新审视学习和认知的本质。

在学术交流方面，苛勒积极参与国际学术活动，与世界各地的心理学家分享自己的研究成果。他的演讲和着作传播到了许多国家，使格斯塔心理学的影响力逐渐扩大到全球范围。他还致力于培养心理学人才，在他的指导下，许多学生在格斯塔心理学及相关领域取得了显着的研究成果。

第二次世界大战期间，苛勒坚决反对纳粹政权的暴行。他利用自己的影响力，公开谴责纳粹的种族主义和反犹主义政策，为此他遭受了纳粹的迫害。战后，苛勒继续投身于心理学研究和教育事业，为复兴德国心理学做出了重要贡献。

1967年，沃尔夫冈·苛勒在美国新罕布什尔州逝世。他的离世是心理学界的一大损失，但他所创立的格式塔心理学理论和顿悟学习理论，以及他对心理学研究的严谨态度和创新精神，一直激励着后世的心理学家。他的研究成果不仅在心理学领域产生了深远影响，还对教育学、人工智能等多个领域提供了宝贵的启示，为人类理解自身的认知和学习过程做出了不可磨灭的贡献。

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