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第740章 联结主义学习理论（第1页）

爱德华·桑代克

在心理学发展的壮阔画卷中，爱德华·李·桑代克（EdwardLeeThorndike）无疑是一位浓墨重彩的关键人物。他以坚韧不拔的探索精神和开创性的研究方法，为心理学尤其是学习心理学领域开辟了崭新的道路，其理论和发现对后世产生了深远且持久的影响。

桑代克于1874年出生在美国马萨诸塞州的威廉斯堡。他成长于一个普通但充满教育氛围的家庭，父母都是虔诚的教徒，家庭环境培养了他勤奋努力和自律的品质。年少的桑代克对周围世界充满好奇，喜欢观察各种生物的行为，这种对生命现象的浓厚兴趣，悄然为他日后踏入心理学研究领域埋下了伏笔。

在求学过程中，桑代克展现出了非凡的学术天赋和刻苦精神。他先后在卫斯理大学和哈佛大学接受教育。在卫斯理大学，他广泛涉猎多个学科领域，扎实的知识储备为他的学术之路奠定了坚实基础。之后，怀揣着对心理学的热爱，他来到哈佛大学，师从着名心理学家威廉·詹姆斯。在詹姆斯的指导下，桑代克开始了对动物行为的研究，这段经历不仅让他接触到了先进的心理学研究理念，更激发了他对探索动物学习奥秘的热情。

桑代克的标志性研究是关于动物学习的实验，其中最为着名的当属“猫开笼取食实验”。他设计了一种特殊的迷箱，将饥饿的猫放入箱中，箱外放置着食物。猫在箱内最初会表现出各种无目的的行为，如抓咬、碰撞等。偶然间，猫触动了箱内的机关，打开了门，得以吃到食物。经过多次重复实验，桑代克发现，随着尝试次数的增加，猫成功打开箱子所需的时间越来越短，错误行为逐渐减少。

基于这些实验结果，桑代克提出了着名的“联结主义”学习理论。他认为，学习的实质是有机体在刺激情境（S）与反应（R）之间形成联结。这种联结是通过不断的尝试错误过程而建立的。也就是说，动物在面对问题情境时，会随机地做出各种反应，那些能够带来满意结果（如获得食物）的反应会被保留下来，而那些带来不满意结果的反应则会逐渐被淘汰。这一理论强调了学习是一种渐进的、基于经验的过程，而非瞬间的领悟。

桑代克进一步提出了三条学习定律：准备律、练习律和效果律。准备律指出，当学习者有准备且进行活动时，会感到满足；有准备却不活动，或无准备而强制活动，都会感到烦恼。这意味着在学习之前，学习者的心理和生理状态对学习效果有着重要影响。练习律表明，刺激与反应之间的联结会随着练习次数的增加而加强，反之则会减弱。不过，后来的研究发现练习本身并不一定能保证学习的进步，还需要有强化等其他因素的参与。效果律是桑代克学习理论中最重要的一条定律，它强调，在情境与反应间建立可以改变的联结，如果并发或跟随满意的情况，联结力量就增强；如果并发或跟随烦恼的情况，联结力量就削弱。简单来说，行为的后果对学习起着关键作用，积极的后果促进学习，消极的后果则阻碍学习。

桑代克的研究方法具有创新性和科学性。他采用严格控制的实验方法，对动物的行为进行精确观察和记录，通过量化的数据来分析学习过程。这种实验研究方法为后来的心理学研究树立了典范，使得学习心理学逐渐成为一门更加严谨的科学。

除了动物学习研究，桑代克在教育心理学领域也有着卓越的贡献。他将自己的学习理论应用于教育实践，强调教育应该遵循学生的学习规律。他认为，教师应该了解学生的学习特点和需求，通过合理的教学设计和强化手段，帮助学生更好地学习。他还编写了一系列教育心理学教材，如《教育心理学》（*EducationalPsychology*），系统地阐述了教育心理学的基本原理和应用，为教育心理学这一学科的发展奠定了坚实的基础。

桑代克的研究成果不仅在心理学界引起轰动，也对教育学、社会学等多个领域产生了广泛影响。在教育学中，他的理论为课程设计、教学方法选择等提供了重要依据。教师们开始注重根据学生的学习反馈给予及时的奖励和指导，以提高教学效果。在社会学领域，他的思想启发了人们对人类社会行为学习机制的思考，为理解社会规范的形成和传承提供了新的视角。

作为一名学者，桑代克一生致力于心理学研究，发表了大量的学术着作和论文。他的研究成果丰富了心理学的理论宝库，推动了心理学学科的发展。同时，他严谨的治学态度和勇于创新的精神，也为后来的心理学家树立了榜样。

在他的晚年，桑代克依然活跃在学术舞台上，继续深入研究学习和教育相关的问题。他对心理学事业的奉献精神和卓越成就，赢得了心理学界乃至整个学术界的高度赞誉和尊重。爱德华·桑代克以其开创性的研究和深远的影响力，当之无愧地成为心理学发展史上的一座重要里程碑，他的理论和思想将永远激励着后人在心理学的道路上不断探索前行。

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