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的保护,另一方也能督促学生在课堂上更为集中地专注于思
考。
在图书馆般安静的教室里,学生疑惑地张望、觉得教授
出的这段原理玄乎又玄、甚至怀疑起其真实性的时候。
“这门课程的结业课题是《关于魔族魔法工学用于拆除违
章建筑的现代运用》,我提前在此告知大家,以小组课题的形
式,我会在这周安排好分组并下发。”
兰德里教授只写到一个概述的位置,就停下了手中的笔,
开始写起了正常的克瑞堤帝国文字,然后放下了油漆笔。
尽管教授的板书夏然而止让学生们意犹未尽,但他们也庆
幸教授没有再写更多,给了他们充分消化信息的时间。
似乎这时也有学生懂了,为什么教授没有在白板上写字,
而是将其写在了教室的玻璃窗上。
因为他想让学生们有足够的时间,在这堂课结束后留下来
自由观看玻璃窗上写着的内容。
这种狂妄的行为,如果写出的是足够具备价值的内容,那
么它不仅不会像课堂上的板书一般被擦除,甚至可能在这间教
室里留下一个月,一学期,甚至几十年。
同时,他也欢迎所有对这个课题感兴趣的全校师生,来到
这间教室观看他所写下的开创性原理!
不过。
此刻学生们的关注点已然更多的放在了教授的话语上。
圣克瑞修道院有些课程并无期末考核,最终成绩50%的
占比,取决于结业课题,其内容可以在一整个学期完成。
“原本《魔界魔法工学研究》的规划是会在期末进行考核,
但在我接手后,将其改成了课题形式。"
兰奇解释道,
“你们现在就可以开始准备,同样,这个课题所需要的知
识,我都会在课堂上传授。"
这种形式对于学期末的压力会更小,也更为开放,相应的
也更考察实际的运用能力,而非理论知识。
他的话语掀起了教室里一阵阵声浪。
虽然落地玻璃窗边的教授说得这么委婉。
但其他的魔工学生都知道。
教授把最终课题美其名日《关于魔族魔法工学用于拆除
违章建筑的现代运用》。
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